Dossier : le retard de langage
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Les problématiques langagières sont de plus en plus grevées par le bi- ou plurilinguisme et la sous-stimulation inhérents à des situations sociales et financières difficiles. Certaines recherches pratiques développées au sujet des troubles du langage pourraient être appliquées avec des enfants scolarisés qui sont également victimes de ces situations.
Orthophoniste durant 40 ans, je réalise un site contenant des activités de remédiation au langage. Certaines intéressent les enseignants des maternelles et du premier cycle.
Bien que les contenus de ce site aient été conçus pour une pratique d’orthophonie, il peut être intéressant pour des enseignants des classes maternelles ou du premier cycle. En effet, ils visent des prérequis indispensables aux acquis pédagogiques.
- L’attention visuelle basée sur une observation fine et systématique permet à terme à l’enfant de mieux percevoir et mémoriser lettres et mots écrits.
- L’attention auditive le mène vers une meilleure discrimination des syllabes, puis des sons.
- Ces deux types d’attention activent chez l’enfant l’utilisation interactive des mémoires visuelle, auditive, langagière et écrite.
- La recherche de syllabes et de sons dans les mots oraux le conduit à la décomposition des mots qui facilite l’accès à l’orthographe.
- Toutes les activités du site proposent un vocabulaire de base, mais certaines accentuent la catégorisation qui lui offre de meilleures possibilités de classement sémantique, et donc de mémoire sémantique.
 Tout vocabulaire doit s’intégrer dans une syntaxe, parce que seule celle-ci constitue le langage, capable dès lors d’être correctement écrit.
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Philippe MOUCHNINO |
